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來源：中(zhōng)國教育信息化網

摘要：網格化教學管理，類似于網格化城市管理，是建立在智慧校園基礎上的。

今年年初以來，新冠疫情給生(shēng)産和生(shēng)活帶來了諸多影響，很多高校春季學期未能如期開(kāi)學。爲使疫情期間“離(lí)校不離(lí)教、停課不停學”，在線教學成爲了高校主要的教學方式。爲保障線上教學效率，部分(fēn)高校采用了網格化教學管理模式。

　　網格化教學管理，類似于網格化城市管理，是建立在智慧校園基礎上的。具體(tǐ)來說，網格化教學管理是聯合校園内教學要素、教學資(zī)源與教學單位，形成網格化教學管理體(tǐ)系，通過教學平台+網絡直播(或錄播)方式，将教學資(zī)源、信息精準傳遞到網絡節點上的每一(yī)位師生(shēng)。

　　網格化教學管理包括縱向和橫向的組織架構，通過組成教學和管理的交叉交流群，形成縱橫交錯的網狀平台，可以保障教學需求與響應的迅捷性。其中(zhōng)，縱向組織架構一(yī)般是由校級教學委員(yuán)會、學校教務處、學院教學分(fēn)委員(yuán)會、院級教學辦公室、教師與學生(shēng)等組成;橫向的組織架構成員(yuán)包括網格管理員(yuán)、授課教師、思政教師、輔導員(yuán)、學生(shēng)、教學管理人員(yuán)、教學平台服務人員(yuán)和各級教學委員(yuán)會成員(yuán)等。

　　筆者認爲，這種網格化教學管理模式能保證正常教學工(gōng)作的開(kāi)展，通過線上師生(shēng)互動與讨論，實現教學内容傳遞與信息反饋的及時性。其好處有二：一(yī)是借助于網格化教學管理模式，教學管理部門也可獲取每個節點上的教師教與學生(shēng)習以及其他教學活動中(zhōng)的數據;二是教學督導也可以進行同步在線聽(tīng)課，保證教學監測的實時性與動态性，以及教學評價的準确性。

　　總的來說，疫情期間，高校積極探索、不斷調整與完善教學管理模式，這種網格化教學管理模式将會對教學改革産生(shēng)深遠的影響。

　　首先，這種網格化教學管理模式可以推動現代化教學技術的廣泛應用。一(yī)方面，教師會積極學習現代教育教學技術，包括課程的錄制或直播、在線測試和作業檢查、雲上讨論與答疑等。大(dà)規模和高覆蓋率的線下(xià)教學活動線上化，推動了網絡課程的發展和信息技術的廣泛應用。另一(yī)方面，爲保證疫情期間期末考試與畢業年級學生(shēng)答辯等工(gōng)作的有序開(kāi)展，高校在教育部疫情防控期間教學工(gōng)作指導意見的指導下(xià)，積極探索答辯和考試方案。如考前考生(shēng)身份識别、在線考試監考、雲上答辯全程錄屏等工(gōng)作，都推動了現代信息技術和人工(gōng)智能技術在教學與教學管理中(zhōng)的應用，這也将在未來常規教學中(zhōng)發揮強有力的輔助效果。

　　其次，可以拓展教學模式，滿足教師與學生(shēng)的個性化需求。通過更多的優質教學資(zī)源和線上教學經驗的積累，未來正常時期教學，高校可以采取線上與線下(xià)教學相搭配的教學模式，能夠融合兩種教學模式的優長，更有利于師生(shēng)高效的教與學。如教師在教學或科研任務繁重的學期，可以充分(fēn)利用已錄播的課程資(zī)源開(kāi)設網課。教師重複使用已經錄播的課程并進行精細化的改進，配合課後答疑，既能完成教學任務，也減少了教學工(gōng)作量。學生(shēng)對所學習的課程，經常會出現不懂的地方，而錄播課程可反複回看，有助于對知(zhī)識的深入理解與掌握。在選課時，學生(shēng)可以根據自己的選課門數、時間和不同課程難易程度，将面授課和網課搭配選擇，學習時間更靈活，有助于滿足學生(shēng)個性化需求。

　　第三，教學管理與溝通方式更便捷與多樣。在網格化教學管理模式下(xià)，教學溝通與管理更加便捷。通過會議軟件的應用，可将日常教學工(gōng)作會議移到線上，在網絡信号穩定的情況下(xià)，視頻(pín)會議既能完成會議預定任務，實現遠程的溝通與交流，也可以節約參會者的時間、交通和場地成本，且不受空間和參會人數的約束。同時，結合一(yī)些App的應用，使得教學溝通與交流更便捷與多樣，導師指導與答疑、師生(shēng)讨論與互動、學生(shēng)之間學習與合作，線上和線下(xià)混合式的開(kāi)展,既節約成本又(yòu)可達到預期目的。可見，疫情助推了傳統教學管理與溝通模式的改變，将會對未來教學産生(shēng)深遠的影響。

　　第四，網格化教學管理模式會倒逼教學技術創新。網格化教學管理過程中(zhōng)，可能由于平台集中(zhōng)使用出現網絡擁堵、信号傳輸遲緩和不穩定問題，也可能出現教學軟件與平台的不兼容，以及課程直播、會議和答疑等功能無法集成而需要多個App來回切換等問題。新問題的出現給教學技術提出了新要求，這些新問題的解決會推動教學技術創新。此外(wài)，學生(shēng)學習的智能化管理，如學習資(zī)源推薦、成績分(fēn)析和問題診斷、學習方案私人定制等方面，需要更前沿的智能化技術支持;在線課程學習的掃碼簽到、網格化管理橫向溝通方式、導師預約與雲上答疑等方面技術還有很大(dà)的改善與發展空間。這種教學與教學管理模式的需求會倒逼教學技術創新，推動教育信息化進程，可以預見“互聯網+教育”“智能+教育”将成爲未來教學改革的重要方向。